與其給娃報(bào)多個(gè)補(bǔ)習(xí)班 不如培養(yǎng)一項(xiàng)興趣特長(zhǎng)

　　親子關(guān)系與日常交流狀況

注：“關(guān)系”指的是“與父母的關(guān)系非常親近”；溝通1指的是“經(jīng)常與我討論學(xué)校發(fā)生的事情”；溝通2指的是“經(jīng)常與我討論和同學(xué)的關(guān)系”；溝通3指的是“經(jīng)常與我討論和老師的關(guān)系”；溝通4指的是“經(jīng)常與我討論心事或煩惱”。

　　不同社會(huì)階層的家庭教育狀況 （單位：%）

注：“6年”“9年”等分別指父母雙方受教育年限的最大值為6年、9年。

編者按

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。今年2月，教育部最新頒布的2019年工作要點(diǎn)中，將強(qiáng)化家庭教育作為重點(diǎn)問(wèn)題列出，并表明要啟動(dòng)家庭教育立法研究。近日，全國(guó)婦聯(lián)、教育部等九部門發(fā)布關(guān)于印發(fā)《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱（修訂）》的通知，新增了“家庭教育是家長(zhǎng)和兒童共同成長(zhǎng)的過(guò)程”等家庭教育核心理念。在社會(huì)各界熱切關(guān)注此話題的背景下，北京師范大學(xué)首都教育經(jīng)濟(jì)研究院組成“北京市義務(wù)教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”課題組，針對(duì)海淀區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)、豐臺(tái)區(qū)在內(nèi)的40所學(xué)校，共計(jì)5638名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，采用分層等比整群抽樣、深度訪談、焦點(diǎn)討論等方式，探討家庭教育對(duì)于子女發(fā)展的影響及其機(jī)制。其中，調(diào)查樣本重點(diǎn)關(guān)注了流動(dòng)人口的子女，因此非京籍樣本占比59.3%，農(nóng)業(yè)戶口占比45.32%，均略高于北京實(shí)際情況。

在這個(gè)任何職業(yè)都需要考證或者培訓(xùn)的年代，只有家長(zhǎng)這一“職位”可以直接“無(wú)證上崗”。作為子女的第一任老師，在培養(yǎng)孩子成才的道路上，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？家庭環(huán)境的各種因素通過(guò)何種機(jī)制影響子女的發(fā)展？如何才能正確引導(dǎo)中國(guó)家長(zhǎng)更好地教育子女？這些問(wèn)題逐漸引起了人們的廣泛關(guān)注。

1.家庭教育現(xiàn)狀愈發(fā)引起關(guān)注

調(diào)研組調(diào)查顯示，目前我國(guó)家庭教育現(xiàn)狀如下：

父親與子女的溝通力度小于母親。數(shù)據(jù)顯示，母親最為關(guān)注的是子女的學(xué)校生活，61.49%的學(xué)生選擇了“母親經(jīng)常與我討論學(xué)校發(fā)生的事情”；46.41%學(xué)生認(rèn)為“父親偶爾與我討論學(xué)校發(fā)生的事情”。相比之下，父親反而更加關(guān)注子女的心理健康狀況，40.66%的學(xué)生認(rèn)為“父親經(jīng)常與我討論我的心事或煩惱”，比重高于父親經(jīng)常與孩子談?wù)摗皩W(xué)校發(fā)生的事情”“與同學(xué)的關(guān)系”或“與老師的關(guān)系”，但是仍低于55.03%的學(xué)生報(bào)告“母親經(jīng)常與我討論我的心事或煩惱”。此外，88.2%的學(xué)生認(rèn)為“我和媽媽的關(guān)系非常親近”，72%的學(xué)生認(rèn)為“我和爸爸的關(guān)系非常親近”。由此可見，家長(zhǎng)與子女的日常交流中不僅關(guān)注了他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，還包括他們的心理健康狀況。然而與母親相比，父親與小學(xué)生的溝通力度仍顯不足。

家長(zhǎng)偏重“學(xué)業(yè)表現(xiàn)”，輕視“文化生活”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)尤為重視。僅有18.28%的學(xué)生報(bào)告“上個(gè)星期，父母沒有檢查我的作業(yè)”；20.21%的學(xué)生表示“上個(gè)星期，父母沒有指導(dǎo)我的功課”。然而在文化生活方面，26.47%的學(xué)生表示“上個(gè)月從未和父母一起參觀過(guò)博物館、動(dòng)物園、科技館等場(chǎng)所”，25.88%的學(xué)生報(bào)告“上個(gè)月從未和父母外出看電影、演出、體育比賽等”。由此可見，大部分家長(zhǎng)每周都參與了對(duì)子女學(xué)業(yè)的督導(dǎo)，而一些家長(zhǎng)并不重視帶孩子一起參與文化活動(dòng)。在教育競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的今天，41.9%的小學(xué)生主動(dòng)表示“希望父母更能關(guān)注我的學(xué)習(xí)情況”。

流動(dòng)人口家庭的親子溝通較少。與非流動(dòng)學(xué)生相比，流動(dòng)學(xué)生接受到的家庭教育存在親子溝通較少、親子關(guān)系一般、父母參與較少的問(wèn)題。流動(dòng)人口大多是為了打工掙錢從老家來(lái)到新城市生活，在謀生的過(guò)程中不能忽視對(duì)子女的教育問(wèn)題，如果受限于自身教育程度無(wú)法為孩子提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)，可以將目光轉(zhuǎn)向子女的心理健康狀況，提高親子日常溝通的頻率。與之類似，非獨(dú)生子女與獨(dú)生子女相比存在較低的家庭教育質(zhì)量。在二孩時(shí)代，父母應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注每個(gè)孩子的情緒變化，感知他們的需求并及時(shí)做出回應(yīng)。

高學(xué)歷父母檢查作業(yè)的頻次不高。如果以父母教育水平作為社會(huì)階層的劃分依據(jù)，數(shù)據(jù)顯示，社會(huì)階層越高的父母陪伴子女高頻率參加文化活動(dòng)的比重越大。例如，父母雙方受教育程度最大為“大學(xué)及以上”的學(xué)生中有16.69%的人表示“上個(gè)月與父母外出看電影、演出、體育比賽的頻率為每周兩次以上”，相比之下父母雙方受教育程度最大為“小學(xué)”的學(xué)生中只有8.65%的人報(bào)告此選項(xiàng)。而且社會(huì)階層越高的父母和子女的關(guān)系越親近。例如，母親受教育年限為19年的學(xué)生中有92.57%的人選擇了“我和媽媽的關(guān)系非常親近”；70.40%的人表示“母親經(jīng)常與我討論學(xué)校發(fā)生的事情”；62.42%的人認(rèn)為“母親經(jīng)常與我討論我的心事或煩惱”。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)值得注意的現(xiàn)象：受教育程度高的父母對(duì)于子女學(xué)業(yè)督導(dǎo)的頻率并不是最大：父母受教育年限最大值為19年的學(xué)生中有46.80%的人報(bào)告“父母幾乎每天檢查我的作業(yè)”，39.97%的人表示“父母幾乎每天指導(dǎo)我的功課”；相比之下，父母受教育年限最大值為12年的學(xué)生中對(duì)應(yīng)的比重分別為56.71%和47.41%。也就是說(shuō)，受教育程度僅為高中的家長(zhǎng)比擁有研究生學(xué)歷的家長(zhǎng)更看重對(duì)于子女的學(xué)業(yè)督導(dǎo)。

2.“有效陪伴”利于孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展

不同的家庭環(huán)境為子女成長(zhǎng)提供不同的教育土壤，從而培育出各具特色、性格鮮明的孩子。那么，親子關(guān)系、父母督導(dǎo)等諸多與家庭環(huán)境相關(guān)的因素又會(huì)對(duì)子女的發(fā)展產(chǎn)生何種影響？調(diào)研組在長(zhǎng)期研究中發(fā)現(xiàn)：

父母與子女的日常交流至關(guān)重要。親子溝通越頻繁、親子關(guān)系越好的“高回應(yīng)”教養(yǎng)方式對(duì)于子女的學(xué)業(yè)成績(jī)起到很大促進(jìn)作用。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“父母經(jīng)常與我討論學(xué)校發(fā)生的事情”對(duì)提高子女成績(jī)具有最重要的作用；其次，“父母與我的關(guān)系越親近”“父母經(jīng)常與我討論我的心事或煩惱”等因素也會(huì)促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。對(duì)此，父母應(yīng)當(dāng)采用“高回應(yīng)”的教養(yǎng)方式使其子女獲得良好的學(xué)業(yè)發(fā)展。

家長(zhǎng)關(guān)注子女學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)還應(yīng)關(guān)注其行為習(xí)慣的發(fā)展。調(diào)查結(jié)果表明“與父母的關(guān)系親近”對(duì)于阻止孩子的“打架”行為最為重要，而且還能夠減少其“逃課、遲到和早退”“罵人、說(shuō)臟話”“抄襲作業(yè)、考試作弊”等不良行為�！案改附�(jīng)常與我討論學(xué)校發(fā)生的事情”能夠減少子女“欺負(fù)弱小同學(xué)”的現(xiàn)象�！案改附�(jīng)常與我討論我的心事或煩惱”可以有效防止孩子“罵人、說(shuō)臟話”的不良現(xiàn)象。此外，“父母每周檢查作業(yè)的頻率”越高越能抑制子女“抄襲作業(yè)、考試作弊”現(xiàn)象的發(fā)生。從個(gè)體層面而言，優(yōu)秀的家庭教育有助于當(dāng)代兒童身心健康成長(zhǎng)，樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)良好的人際關(guān)系；從長(zhǎng)期來(lái)看，“家風(fēng)”還能帶動(dòng)“國(guó)風(fēng)”的提升，從而有利于提高國(guó)民的整體素質(zhì)水平，形成高尚的道德修養(yǎng)，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)。

家長(zhǎng)參與過(guò)多一定程度上會(huì)阻礙子女學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。具體而言，“父母每周指導(dǎo)功課的頻率”越高對(duì)子女語(yǔ)文成績(jī)的阻礙程度最大；而“父母每周檢查作業(yè)的頻率”越高對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)都產(chǎn)生了較為消極的影響。這與現(xiàn)實(shí)生活中的種種現(xiàn)象相符，一些家長(zhǎng)為了每天陪著子女寫作業(yè)、上補(bǔ)習(xí)班甚至放棄了自己的工作，即便在父母已經(jīng)沒有個(gè)人時(shí)間的情況下孩子的成績(jī)還是難見成效。然而有的家長(zhǎng)幾乎從不插手子女的功課，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)卻依然很好。這看似走向了教育的悖論，難道那些在子女身上耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力的家長(zhǎng)有錯(cuò)嗎？

毋庸置疑，父母參與和投入對(duì)于子女的學(xué)業(yè)發(fā)展以及行為習(xí)慣都非常重要，這意味著孩子的成長(zhǎng)過(guò)程不能缺少家長(zhǎng)陪伴。然而，“陪伴”和“有效陪伴”是截然不同的兩個(gè)概念，“陪伴”的時(shí)間長(zhǎng)短甚至“陪伴”本身都不能用來(lái)衡量父母的愛。其一，陪伴是付出心力的有質(zhì)量的陪同，而不是簡(jiǎn)單地與孩子“待在一塊”卻毫無(wú)言語(yǔ)交流和心靈共鳴。父母應(yīng)意識(shí)到親子互動(dòng)的重要性并及時(shí)響應(yīng)子女的需求。其二，陪伴并不代表父母過(guò)多地參與到子女的學(xué)業(yè)中。正如我們的研究結(jié)果所顯示，家長(zhǎng)過(guò)度干預(yù)和管理孩子的學(xué)習(xí)，如檢查作業(yè)、指導(dǎo)功課的頻率很高，反而不利于其學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。相比之下，調(diào)研組認(rèn)為父母應(yīng)當(dāng)積極投入到自身建設(shè)中，通過(guò)實(shí)現(xiàn)自我成就，如事業(yè)更成功、社會(huì)聲望更高可為孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，樹立起榜樣的作用。

3.“非認(rèn)知能力”搭建家庭教育和子女發(fā)展的橋梁

為什么“高回應(yīng)”型的父母更有利于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的發(fā)展？過(guò)度插手子女學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)究竟存在哪些教育誤區(qū)？其影響機(jī)制是什么？調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)新興的“非認(rèn)知能力”概念連接了家庭教育與子女發(fā)展的關(guān)系，在家庭環(huán)境對(duì)于子女發(fā)展的影響過(guò)程中起著重要的“橋梁”作用。

非認(rèn)知能力