百姓關注

　　學校豈能被培訓機構牽著走

　　我親戚的小孩在杭州某中學念書，老抱怨老師課講得太快、跟不上，吵著要父母給她報輔導班，說班里大部分同學假期都報了輔導班。輔導班老師把新課在假期講了一遍，學校老師講課進度就加快了，很多知識點都一帶而過，甚至不講。孩子父母不得不給孩子報了輔導班，交了昂貴的補課費。

　　我有一名學生，去年初中畢業保送到某重點高中，并且進入了所謂“實驗班”。這名學生去年5月通過保送測試后，馬上報名參加某培訓機構所謂“保送生”輔導班，教學的內容就是高中的新課程。

　　我感到非常不解：培訓機構原本應該是學校教育的延伸和補充，是學校的配角，怎么可以成為教育教學的主角呢？學校教育怎么能這樣輕而易舉地被培訓機構牽著鼻子走了呢？這豈不是舍本逐末？

　　浙江杭州市 潛海龍 

　　“重點班”逼著“超前學”

　　初中入學時，一些學校開展對初一新生的學業水平調查，即內部分班考試，根據調查情況按學生層次分班。為確保孩子能分進重點班，一些家長被迫逼孩子提前學習。

　　雖說義務教育法規定學校不得分設重點班和非重點班，一些學校卻頂風而上，有的為了規避檢查，采取隱秘的方式分班，讓主管部門難以查處。例如，有的學校用幾個雙號代表重點班，如6班、8班等為重點班，其他為普通班。

　　在重點班，學校優先配備先進的教育設施和優秀師資，普通班的學生卻只能望洋興嘆。這不利于學生健康成長，還可能使部分教師產生消極怠工心態，容易造成好者更好、差者更差，不利于教育公平。

　　湖北嘉魚縣 呂路晚 

　　《 人民日報 》（ 2019年08月19日 17 版）