暑假到了，該給“雞娃內卷化”降降溫了

“雞娃養成圈”流行著這樣一幅對聯：

上聯：不怕同學是學霸。下聯：就怕同學過暑假。橫批：差距越拉越大。

前幾天聽一個朋友聊起孩子的暑假安排，讓我再次意識到在“雞娃”這件事上已經是越來越內卷了。

在兩個月時間里，她給孩子報了4門文化課、3門興趣課的培訓班，幾乎每天都安排得滿滿當當。她孩子班上有報6門課的，她家報7門，在課程數量上目測可以小幅領先全班。說是暑假正是彎道超車的好時機，一定不能蹉跎了。

就在家長們忙于規劃孩子的暑假生活時，2021年6月1日，來自國家立法部門和市場監管部門的兩項重磅舉措，讓教育界人士倒吸了一口冷氣，同時也是在發送一個信號：暑假到了，該給日益盛行的“雞娃內卷化”降降溫了！

1.國家的兩項重磅舉措：法律的施行，監管的打擊

2021年6月1日，在暑假即將來臨之際，新版《未成年人保護法》出臺。

新版《未成年人保護法》增加了十項重點內容，其中一項重點內容就是“構建未成年人保護體系”。

即明確要求學校和家長切實地保障孩子們的休息、娛樂、鍛煉的時間。

為了響應“雞娃內卷化”降溫的信號，還有來自監管部門的一記“重拳”：對新東方、學而思、精銳等知名校外培訓機構存在的虛假宣傳和價格欺騙等違法行為，進行了嚴厲處罰。

法律的施行，監管的打擊，開啟了新時代未成年人保護的“風向標”，國家從宏觀層面關注教育內卷化問題了。

2.“雞娃內卷化”愈演愈烈，造成惡性競爭

網上流傳著一份“海淀父母”的“雞娃”人生規劃表：一歲，剛一開口說話，中英文轟炸，純正雙語環境；3歲，自主閱讀英文繪本，背誦最少100首古詩；5歲，奧數、思維訓練；10歲，奧數獎牌，劍橋英語考試初級。

這就是當前很多“雞娃內卷化”的虎爸虎媽的真實寫照，嚴重違背了孩子的成長規律，揠苗助長，對孩子的身心健康造成很大危害。

內卷的弊端，會造成惡性競爭，給孩子的身心健康帶來很大危害，得不償失。

內卷只會讓孩子在學習上付出的努力越來越多，父母在學習上的投資越來越大，孩子們的成績節節攀升，導致升學的門檻相應地水漲船高。

也就是說，排在后面的人即使付出了極大的努力，仍然是沒法跨進好學校的大門。

打個比方，電影院里，前排一個人站起來，后排的人為了看得更清楚，不得不都站了起來。

這樣的結果是“人人站立”，最終所有人付出了更多的努力卻得到更差的觀影體驗。“雞娃”也大抵如此。

3.“雞娃內卷化”的背后，是傳統觀念造成父母的集體焦慮

為人父母，都有著“望子成龍、望女成鳳”的強烈愿望。寒門家庭的孩子也只有通過學習這個“獨木橋”，改變命運。這些都無可厚非。

“雞娃”現象的背后，有著深刻和復雜的社會原因，當今教育環境下父母的集體焦慮是其中一個比較重要的原因。

但仔細想想，父母的焦慮純粹是虛榮心在作祟嗎？

我認為不完全是，歸根結底還是因為傳統觀念造成的。

父母的傳統觀念里，如果一個孩子一旦輸在起跑線上，就上不了好小學，上不了好小學就上不了好初中，上不了好初中就上不了好高中，也就考不上好大學。

他們認為，只有孩子考上了大學，才能成就人生；如果考不上大學，孩子就一敗涂地，人生毫無希望。

以上海為例，高中的錄取率大約是50%，這50%的“入場券”就如同高懸在父母頭頂的達摩克里斯之劍。

為了拿到這個“入場券”，父母愿意付出任何代價，讓孩子多上輔導班，少些玩耍休息的時間，也就在所不惜了。

4.“雞娃內卷化”降溫勢在必行

有最新研究結果表明，人為地過早開發孩子的智力，并不能提高孩子的智商。

過早地讓孩子接觸抽象知識的學習，不僅違背了孩子的成長規律，而且會阻礙孩子其他能力的發育，比如想象力、創造力、好奇心和學習欲望等，還會讓孩子的情感世界更加貧乏。

國家之所以給孩子安排寒、暑假的時間，就是對于正在長身體的孩子來說，需要勞逸結合。況且，休息也是另一種形式的充電。

專家說：會玩也是一種能力，玩是一種最高級的學。

只有孩子得到充分的休息之后，孩子的思維會更加活躍，才能更好地投入到下一個階段的學習中去。

作為父母，可以采取以下幾個措施，來給“雞娃內卷化”降降溫：

第一，轉變思維，把學習看成是一生的事業。

面對內卷，首先父母要轉變傳統觀念，持有一顆平常心，不要把學習當成人生唯一大事。

如果把小學、初中、甚至高中大學的學習放在人生這一長河里來看，簡直微不足道。學習是一場馬拉松，是一個人一輩子要做的事。

“雞娃”雖然在短期內讓孩子變得世俗的優秀，從長期來看，卻是撿了芝麻丟了西瓜。

因此，在孩子剛開始起跑的時候，不要用勁過猛，否則沒有后勁，無法跑完全程，而是應該根據自己的節奏跑，這樣才會跑得更遠更久。

第二，識別孩子的潛質，因材施教。

俗話說：三百六十行，行行出狀元。

每個孩子都是不同的，每個孩子身上都有“特異功能”，有他自己的特長，同時也是一匹“千里馬”。

這就需要父母成為一個“伯樂”，能識別出孩子的特長，或潛質。

要能識別出孩子的潛質，就需要父母對孩子有深入地了解，能讀懂孩子的內心，這都歸因于良好的親子關系。

良好親子關系的建立，離不開父母的陪伴。在陪伴孩子的過程中，認真觀察和挖掘孩子感興趣的事情，并做到重點培養，從而進行因材施教。

第三，關注孩子的身心健康，培養學習力。

學習不是培養孩子的全部，還包括孩子的品德、意志力、身體素質、心理素質等，這些比學習成績更重要。

未來的社會環境，即我們的孩子長大后的生活環境，是變幻莫測、無法想象的。要能在快速變化的環境中立足，我認為，除了身心健康外，其次就是學習力。

學習力是一種很強的自主學習的能力，不僅指學習書本知識，還包括實際解決問題的能力，動手能力，與人溝通的能力等，最好他還能具備“成為一個 Π（pai）型人才”的能力。

Π型人才是相對于T型人才來說的。Π型人才是擁有兩個及兩個以上的技能，而 T型人才指的是只擁有某一方面的技能。

5.還有很長的路要走

“法律先行，監管隨后”，無疑是暑假前夕“雞娃內卷化”降溫前下得一場“及時雨”。

但是，問題的形成不是一朝一夕，問題的解決也不可能一蹴而就。

需要學校、老師、家長、培訓機構等各方要久久為功，各方相互配合，共同努力，緩解教育焦慮，回歸教育本心，讓孩子們能有一個健康快樂的童年，還孩子一個“快樂星球”。

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